中小学指什么(中小学是培养“人材”而非“人才”)

中小学是培养“人材”而非“人才”

达良厚

教育的终极目的就是培养“人才”，即让人成人成才。基础教育自然得服从这个大局，但基础教育的直接目的则主要是培养“人材”，即培养“预备人才”，就是让每一个学生至少成为成人、成才的合格材料。

对“人材”和“人才”，一般是通用的，它们有三个义项：人的才能、有才能的人和姿色容貌。但细究起来还是有差别的，“人才”是有才能，即有本事的人，“人材”是成人成才的材料，“人材”只有经过雕琢即教育才能成为“人才”。打个比方，“人才”是房子，“人材”则是为建筑这所房子所选所加工的砖瓦木等材料。

这种区分对现实中国教育是很有意义的。我们的大学和职业教育是培养“人才”自不必说，但作为基础教育的中小学是培养“人才”还是“人材”呢？

中小学生基本上是未成年人，是一根根正在成长的树苗，是一块块等待雕琢的璞玉。中小学生上学的目的是长知识、长学识、长见识，他们主要在吸收接受而非释放付出。虽然期间中小学生也培养且亦培养了各种各样的才能，初步具备了各种各样的本事，但很稚嫩、很不全面，根本不能成为安身立命的根本，最多只是才能的粗坯而已。而只有到了大学、到了职业教育中、到了社会大熔炉里，这种粗坯才能真正成长为安身立命的一技之长，即由“人材”成长为真正的“人才”。

这样一区分，不同层级教育的责任便非常明晰了。大学、职业教育就是担负起成人成才的职责，即让学生蜕变成一个健康的成年人、社会人即合格公民，同时具备安身立命的一技之长。可惜，我们的大学总喜欢综合性、研究型的高大上，轻视职业型、专门性的扎实技能培养，据说教育部在征求办研究型还是应用型大学时，报应用型的较少。以致头重脚轻成了我们高校的常态，以致我们的大学生毕业后不能快速融入社会、不能凭一技之长安身立命成了较普遍现象。进技校学技术的学生，总觉得自己是考不上综合性大学被迫进技校而低人一等，不少学生并没有真正全身心投入学习。

至于中小学，自然应担负起为“成人成才”做准备即“成材”的职责。成才的知识准备我们是做得很扎实的，在世界上都首屈一指。只是能力准备远远不够，比如我们学生的动手能力、社会实践能力就比不上西方国家的。至于为成人做准备，我们更做得不够。只要学习好就什么都好，依然或明或暗左右着我们对孩子的评价。

从这种区分出发，简单评判一下应试教育、素质教育和普及教育是有意义的。

应试教育，作为考试主导型的教育，在中国的国情下，有其合理性，而且还会持续一段时间。而且从为成才做知识准备角度言，应试教育是最理想的。但它长期又被诟病，其实不是应试教育本身的错，而是我们把它片面化了，甚至把它异化成考试和分数。我们轻视了为成才做能力准备，我们也轻视了为成人做基础准备，我们更没有有效引导学生分流，而是长期千军万马去挤普通大学的独木桥。

素质教育，作为应试教育的矫正，强调人的全面素质培养，现在又细化到核心素养培养，这是抓住了基础教育“成材”功能的本质，所不足的是中小学尚缺切实可行的操作体系。

普及九年义务教育，是用法律手段强制适龄儿童完成九年义务教育，即为每个孩子成人成才进而为提升整个国民素质奠定合格基础，是保底不封顶的教育。这实际告诉我们，适龄儿童这些“材”我们没得选，但“材”必须健康成长是我们不可推卸的责任，“材”弯了要扶持，“材”歪了要矫正，直到成长为基本合格的“材”，若能成为“良材璞玉”，自然求之不得。

2017、8、4-9、24