什么叫讲评课(讲评课备课)

讲评课最能体现教师的教学水平。讲评课需要即时备课，教学目标、教学内容不是固定不变，需要根据学生考试情况来临时确定。新授课备课，今年备完了，明年还可以接着用。讲评课的备课，今年备完了，明年肯定用不上，因为学生考试情况会出现新变化。甚至一个班级的备课跟另一个班级不一样。

首先，讲评课的备课思路要正确。讲评课是解决学生考试出现的问题，所以，老师不能把注意力放在知识的讲解上，花大气力去研究知识如何讲。讲评课的思路是以考定教，主要研究“学生为什么会出错”“怎样才能解决掉学生的错误”。

其次，考试结果分析要到位。不仅要分析成绩情况，关键是要分析出成绩背后的东西。考试有一定的目的性，每一个题有考试的目的性。漫无目的的考试只能是机械刷题，实际效果很小。考试的目的性可以通过命题蓝图，或者是双向细目标来呈现出来。通过蓝图，教师结合考试结果和学生答题情况，很轻松就可以分析到知识、能力、思维层面的东西。分析不到位，讲评课效果会大打折扣。

第三，分析到人。分析到人是指重点分析目标对象，学校一般成为边际生。班级学生基础、能力有很大差距，即使分层教学，也不可能完全一样。如果分析最优秀的学生，那么老师要备的东西不是很多；如果分析最差的学生，老师的任务量可能过大，另外，对于好学生来说就是浪费时间。老师备课只能放在目标学生或者抓促的边际生身上。备课内容要重点根据他们来确定。

第四，分清楚哪些老师来讲，哪些学生自己解决。根据考试分析情况，老师要确定好哪些问题老师来解决，哪些问题学生自己解决。对于错误率较少，考查层次较低，可以由学生来解决。学生自己解决题目，老师要提供一定的资料和解决的思路。老师要提供答案解析，以及告诉学生通过什么方式去解决，例如查找课本，思考某个问题。学生个人解决的问题也可以通过学习小组来解决，小组长负责，组员通过讨论和研究来解决问题。

第五，研究解决问题的策略。对于老师来解决的问题，一般较难，或者考查层次比较高的。老师对这些问题要重点研究和思考，制定问题解决的策略。对于解决学生问题来说，老师的“讲”所起的作用很小。解决学会说话问题需要运用综合手段，也就是要讲明白，分析清楚，类型题练到位，错题整理透彻，巩固训练跟上。解决问题主要在学生身上，不是教师讲一讲就可以解决掉，需要学生进行思考和反思，在问题的研究中提升能力和纠正思维。

讲评课实际上是引导学生解决学习上存在的问题的过程。解决问题的内部因素是学生，老师是外部因素。调动不起内部因素的积极性，外部内容再强大也没有实际效果。“我讲过N编，为什么还不会？”这是最无用、无能的话。老师们需要牢牢记住的一点！

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