雨量器测量方法(【STEM活动教案】测量降雨量)
活动主题：天气变化
面向年龄段：小学2-3年级
教学目标
1. 能动手制作一个简易雨量器。
2. 能使用雨量器大致测量某一天的降雨量。
学习成果评价
【探究能力】
层次1：不能成功制作一个简易雨量器。
层次2：能在教师的引导下制作一个简易雨量器。
层次3：能独立制作一个简易雨量器，并能正确使用。
教学背景
在学生学习了如何观察天气现象、气温以及风的基础上，本节课的目标是要让学生学会测量降雨量。
降雨量是一段时间内未经蒸发、渗透、流失的降水在水平面上积累的深度（参考QX/T 52-2007 地面气象观测规范）。
简单的雨量器包括一个漏斗、一个贮水瓶、一个直径与漏斗口径相配套的量筒（量筒刻度与漏斗口径、量筒直径有关）。漏斗和贮水瓶放在一个筒里，这个筒有时也需要承担储水功能。下雨时，雨水经漏斗收集进入贮水瓶，将贮水瓶中的水倒入量筒即可测量雨量。也有些雨量器的贮水瓶本身就是一个量筒。
24小时内的降雨量称之为日降雨量，一般规定日降雨量在10毫米以下称为小雨，10.0－24.9毫米为中雨，25.0－49.9毫米为大雨，暴雨为50.0－99.9毫米，大暴雨为100.0－250.0毫米，超过250.0毫米的称为特大暴雨。
教学准备
材料：塑料瓶、剪刀、透明胶、直尺、卡纸、喷水壶（最好是能模拟下雨的花洒）、雨量器的图片、学生活动手册、集体记录单
准备：教师提前通知学生每人带一个塑料瓶、剪刀、透明胶、直尺。
安全须知
提醒学生在制作雨量器时，注意工具使用安全。
教学过程
【课前回顾】
1、教师展示学生中优秀的或存在问题的天气记录本，并请学生进行汇报。对能坚持进行天气记录的学生给予表扬，鼓励那些没有坚持记录的学生下次要做好。
2、通过学生的汇报，教师在集体的天气记录上继续记下前一周的天气情况。
【集中话题】
1、教师展示集体天气记录，引出对“降雨量”的讨论。
● 从我们的天气记录表上，可以看出哪些天在下雨？
● 你能比较出哪天的雨下的最多？哪天的最少？
● 你能不能借助一种工具比较一段时间内雨量的多少？你觉得这个工具是什么样子的？
（照片来源：南京莫愁湖小学）
【探索与调查】
1、学生分组设计比较雨量的工具。
2、教师展示雨量器的图片，让学生认识雨量器，告诉学生人们可以利用雨量器来测量一段时间的降雨量。
3、教师展示现有的材料，组织学生思考讨论，并制作一个简易雨量器。
● 你们利用什么做盛放雨水的容器？
● 你们如何制作雨量器上的刻度？0刻度线应该画在哪里？
（照片来源：南京莫愁湖小学 ）
附：雨量器的制作步骤
① 将塑料瓶剪成两半；
② 用透明胶将剪开的部位粘起来，防止划伤手；
③ 在卡纸上画好刻度尺，单位是cm；
④ 将做好的刻度尺贴在塑料瓶上，注意0刻度线要与瓶底重合；
⑤ 如果瓶底不平，可以将刻度尺稍向上粘贴，在瓶中灌水直到0刻度线；
⑥ 将塑料瓶的另一半倒扣其上，简易雨量器完成。
【回顾与解释】
1、 请学生展示他们制作的雨量器：
● 你们在制作雨量器的过程中，遇到困难了吗？
● 你们是如何解决这些问题的呢？
2、教师用喷水壶模拟降雨，挑选一个学生的雨量器进行实验：
● 谁来读一读这场“雨”的降雨量是多少？
（照片来源：上海爱国小学 ）
3、教师组织学生讨论测量降雨量的操作方法。
● 测量时，选择什么地点比较适宜？
● 我们如何确保雨量器的稳定而不会被风刮倒呢？
4、教师提出要求，鼓励学生继续观察和记录每天的天气现象、气温和风，并且在下雨的日子里测量当天的降雨量。
教学建议
1、 学生判断雨大雨小，一般只注意到瞬时降雨的大小，而不考虑降雨的时间长度。气象中的降雨量需要考虑时间长短，即整个降雨过程中单位面积上的降雨多少。因此，如果有学生提出异议，如“昨天明明下很大的雨，降雨量为什么很少？”教师可以和学生进行讨论。
2、 学生制作的简易雨量器，直径规格都和气象上使用的不符，因此本节课也不需过多要求测量数据上的准确性，主要是让学生学会测量方法，如果有条件能比较出两场降雨的大小（一周下了两场雨），教学的效果就更理想了。
3、 测量的地点，建议在没有遮挡物的天台、阳台等地；为了防止雨量器被风刮倒，可以外加东西固定。具体细节，还是需要教师和学生讨论而来。
教学记录
▲课后小记
（来源：“汉博·科学教育”）
中国青少年科技辅导员协会
提醒广大科技辅导员
戴口罩 勤洗手 少集会
不给病毒可乘之机！
原标题：《【STEM活动教案】测量降雨量》
